التفكير النقدي

«سعيد من تكون ظروفه مناسبة لمزاجه، والأسعد من يستطيع جعل مزاجه مناسباً لأي ظرف».

ديفيد هيوم «1711 - 1776م»

فيلسوف واقتصادي ومؤرخ أسكتلندي وشخصية مهمة في الفلسفة الغربية

هناك عدة عوامل وأسباب تقود للتفكير السلبي أبرزها: البعد عن الله، البرمجة السابقة، عدم وجود أهداف محددة، الروتين السلبي، المؤثرات الداخلية، المؤثرات الخارجية، العيش في الماضي، التركيز السلبي، حالة المزاج المنخفض، الصحبة السلبية، بعض وسائل الإعلام التي لديها القدرة على التأثير على المتابعين ومعظم البرامج التي تعرض الآن تركز على الإثارة وتضع الشخص في حالة البقاء فيستمر في مشاهدتها ووسائل الإعلام من أهم أسباب التأثير على الناس بطريقة سلبية مما يجعل التفكير والتركيز يتكون من نفس النوع.

يرتكب بعض المعلمين أخطاء في عملية تعليم التفكير لطلابهم من أبرزها التحيز أو النظرية الجزئية، وهو الخطأ الرئيسي في التفكير، حيث ينظر الطالب إلى جزء من الموقف فحسب ويقيم حجته على أساس ذلك.

وهناك أيضا الحكم الأولي وهو خطأ يقع عادة في كل مستويات التفكير، حيث يقوم من يفكر بإصدار حكم أولي كان يقبله أو يرفضه، وسيستخدم بعد ذلك مهاراته الفكرية وقواه المنطقية لدعم الحكم الأولي.

الرغبة المشتعلة، والقرار القاطع، وتحمل المسؤولية، والإدراك الواعي، وتحديد الأهداف، وتعزيز الإيجابيات، والوقت الإيجابي، والتنمية الذاتية، والسكون والتأمل اليومي، والاهتمامات الشخصية والنشاطات اليومية، عشرة عوامل وأسباب يوصي بها خبراء التنمية البشرية لتحقيق النجاح وامتلاك مفاتيح التفكير الإيجابي.

- الرغبة المشتعلة:

«لا يكفي أن يكون لك عقل جيد، الأهم أن تستخدمه بشكل جيد».

رينيه ديكارت «1596 - 1650م»

فيلسوف ورياضي فرنسي يلقب بـ«أبو الفلسفة الحديثة»

يعد إدوارد ديبونو أبرز العلماء المعاصرين في مجال تعليم التفكير والإبداع، ويرجع له الفضل في ظهور مفهوم التفكير الجانبي، ويرى أن الحاجة ماسة لاستخدام هذا المفهوم في وصف ذلك النمط من التفكير الذي يعنى بتغيير المدركات والمفاهيم.

ويتضمن مفهوم التفكير الجانبي البحث عن حل غير منطقي، والنظر إلى الأشياء بزوايا مختلفة، ومنهجية حديثة في التفكير، وصولاً لحل المشكلات وتوليد أفكار جديدة.

ويحتوي نموذج التفكير الجانبي على اثنين من هذه البرامج التدريبية: برنامج قبعات التفكير الست، برنامج الكورت لتعليم التفكير.

لا شك أن تشجيع الأفراد على ممارسة التفكير الناقد النموذجي يؤدي إلى طرح الأسئلة والمشكلات الحيوية وصياغتها بدقة ووضوح، وتجميع وتقييم المعلومات ذات العلاقة واستعمال الأفكار المجردة لترجمتها بفعالية، وصولاً إلى استنتاجات وحلول معقولة وجيدة، وفق المعايير والقواعد ذات الصلة، كما أنه يساعد على التفكير بعقلية مفتوحة مع أنظمة بديلة من الفكر والاعتراف بها وتقييمها وفق ما تستحق، ودراسة فرضياتها، وملابساتها ونتائجها العملية، ويوفر اتصالات فعالة مع الآخرين لتفهم الحلول للمشكلات المعقدة.

تم إنشاء منظمة متخصصة للتفكير الناقد تهدف لتطوير التعليم في الكليات والجامعات والمدارس الابتدائية حتى الثانوية، وتقدم هذه المؤسسة المنشورات والمؤتمرات وورش العمل وبرامج التطوير المحترفة والاستراتيجيات التعليمية والاستقصاءات وبرامج القراءة والكتابة الناقدة وإرشادات التفكير العلمي ومناهج التقييم والبحث وتحسين النوعية ومعايير الكفاءة.

إطار فلسفي

«أفضل طريقة لتعليم التفكير الناقد تتمثل في تقديم الدرس على شكل مجموعة من الأعمال يقوم بها المتعلم بنفسه، وفي أثناء العمل يثير المعلم مشكلة تحير المتعلم وتحفزه على السؤال ومعالجة المشكلة وحلها».

جان بياجيه - فيلسوف وعالم نفس سويسري «1896 - 1980م»

يؤدي التفكير الناقد دوراً هامًا في المجالات العلمية والأكاديمية، لأنه يمكّن المرء من تحليل وتقييم وشرح وإعادة تشكيل فكره، ومن ثم يقلل من خطورة تبني أو التصرف وفق معتقد خاطئ.

ورغم ذلك، فإنه في وجود المعرفة بطرق الاستقصاء والتفكير المنطقي، يمكن أن تحدث الأخطاء نتيجة عجز المفكر عن تطبيق الأساليب أو بسبب صفات أو جوانب شخصية مثل الأنانية أو الغرور.