يرتكب بعض المعلمين أخطاء في عملية تعليم التفكير لطلابهم من أبرزها التحيز أو النظرية الجزئية، وهو الخطأ الرئيسي في التفكير، حيث ينظر الطالب إلى جزء من الموقف فحسب ويقيم حجته على أساس ذلك.
وهناك أيضا الحكم الأولي وهو خطأ يقع عادة في كل مستويات التفكير، حيث يقوم من يفكر بإصدار حكم أولي كان يقبله أو يرفضه، وسيستخدم بعد ذلك مهاراته الفكرية وقواه المنطقية لدعم الحكم الأولي.
وهناك مداخل وطرائق لتعليم التفكير منها المدخل الاندماجي، وينص على أن تعليم التفكير يمكن أن يكون من خلال التدريس، وقد استند أنصار هذا المدخل في رأيهم على النظرة التكاملية للمنهج المدرسي واقترحوا عدداً من البرامج فمن أشهرها: برنامج تنشيط تفكير الأطفال من خلال المنهاج، وبرنامج رتشارد باول لإعادة صياغة الخطط التعليمية.
وهناك أيضا المدخل المستقل، ويعتقد أنصاره أن التفكير يمكن أن يكون مادة دراسية مستقلة تقدم للطلاب في مراحل التعليم المختلفة، وعلى الرغم من أن ذلك يعد ظاهرة معاصرة جاءت نتيجة للتقدم العلمي وما صاحبه من تغيرات عديدة فإن هذا المدخل يعد أقل انتشاراً واستخداماً من المدخل السابق، وقد اجتهد المختصون في تقديم برامج عديدة منها: مساق تعليم التفكير، تسريع البناء المعرفي من خلال تعليم العلوم، برنامج كورت، للمربي المعروف دي بونو الذي يعد من أبرز علماء التفكير المدافعين بقوة عن منهجية تعليم التفكير مستنداً في ذلك إلي نتائج الدراسات والتطبيقات التي أجريت علي برنامجه في كثير من دول العالم في مجالات التعليم والإدارة والصناعة.
وبخصوص طرائق تعليم التفكير، يمكن القول إن البحث العلمي لم ينته إلى نتيجة واضحة تحدد أي الطرائق أفضل من غيرها، بمعنى أنه لا توجد طريقة مثلى لتعليم التفكير فقد تكون طريقة ما فاعلة وناجحة في موقف تعليمي محدد وغير فاعلة في موقف آخر، وما يتلاءم منها مع قدرات معلم ما قد لا يتلاءم مع قدرات معلم آخر وما يمكن استخدامه منها بأدوات وأجهزة ومعدات وفيرة يختلف عما يستخدم منها بإمكانات محدودة، بالإضافة إلى الفروق الفردية بين الطلاب في الإدراك والتذكر والتخيل والتفكير.
ومع ذلك يمكن القول إن تعليم التفكير يمكن أن يكون فاعلاً باستخدام الطرائق الحديثة مثل حل المشكلات، وتنفيذ المشروعات والتعلم بالاكتشاف، ولعب الأدوار والعصف الذهني، وغير ذلك من الطرائق التي بنيت على نظريات معروفة بصدقها وثباتها في مجال التطبيق.
إضافة تعليق جديد